เมื่อเข้าใจสิ่งที่อ่าน นักเรียนจะพบว่าการอ่านเป็นเรื่องสนุกและมีความหมาย
ความเข้าใจในการอ่านคือเป้าหมายสำคัญ ถ้านักเรียนไม่เข้าใจสิ่งที่อ่าน การอ่านก็จะไม่มีความหมาย ข่าวดีคือ ความเข้าใจในการอ่านสามารถสอนได้ ฝึกฝนได้ และพัฒนาได้ เมื่อพวกเขาเป็นนักอ่าน คุณสามารถสอนกลยุทธ์ที่พวกเขาสามารถเรียนรู้และเพิ่มเข้าไปในชุดเครื่องมือของพวกเขาได้
ความเข้าใจในการอ่านคืออะไร?
คิดถึงความเข้าใจในการอ่านว่าเป็นการผสมผสานของทักษะ นักเรียนต้องสามารถดึงคำออกจากหน้ากระดาษ (ความคล่องแคล่วในการอ่าน, การอ่านคำ) และเข้าใจภาษาที่อ่าน (โครงสร้างภาษา, ความรู้, คำศัพท์, การใช้เหตุผล) ถ้านักเรียนไม่มีทักษะการเข้าใจภาษาที่แข็งแรง พวกเขาจะไม่เข้าใจสิ่งที่อ่าน แม้ว่าความคล่องแคล่วและการอ่านคำจะแข็งแรง กลยุทธ์ความเข้าใจในการอ่านมุ่งเน้นที่การสร้างทักษะการเข้าใจภาษาและสอนวิธีการจัดการข้อความเมื่อไม่เข้าใจ
กลยุทธ์การเข้าใจในการอ่าน
นี่คือกลยุทธ์ที่ชื่นชอบเพื่อช่วยให้นักเรียนพัฒนาและเสริมสร้างความเข้าใจในการอ่าน
- ตั้งวัตถุประสงค์ในการอ่าน การเข้าใจในการอ่านเริ่มต้นก่อนที่นักเรียนจะเปิดหนังสือ สอนให้นักเรียนตั้งวัตถุประสงค์ในการอ่าน ไม่ว่าจะเป็นการเพลิดเพลินกับเรื่องราวหรือตอบคำถามเฉพาะ การมีวัตถุประสงค์จะช่วยให้นักเรียนมุ่งเน้นที่ข้อมูลที่สำคัญที่สุดและคัดกรองรายละเอียดที่ไม่สำคัญออกไป
- ตัวช่วยภาพ (Graphic organizers) ตัวช่วยภาพเป็นกลยุทธ์ที่ได้รับการพิสูจน์แล้วว่าสามารถใช้งานได้ นักเรียนสามารถใช้ตัวช่วยภาพที่สอดคล้องกับเนื้อหาที่อ่าน เช่น ถ้ากำลังอ่านบทความสารคดีเกี่ยวกับเหตุการณ์ พวกเขาอาจใช้ตัวช่วยภาพสำหรับลำดับเหตุการณ์ ถ้ากำลังอ่านส่วนหนึ่งของตำราเรียน พวกเขาอาจใช้ตัวช่วยภาพสำหรับแนวคิดหลักและรายละเอียด สำคัญคือสอนนักเรียนเกี่ยวกับประเภทของตัวช่วยภาพที่มีอยู่ ประเภทของข้อความที่แต่ละตัวช่วยภาพใช้ และวิธีการใช้แต่ละตัวช่วยภาพขณะอ่าน
- เรียกคืนความรู้พื้นฐาน ความรู้ที่นักเรียนมีเกี่ยวกับหัวข้อมีผลต่อความเข้าใจ ข้อมูลพื้นฐานรวมถึงข้อมูลเกี่ยวกับหัวข้อ (เช่น ฉลาม, สภาพอากาศ) และข้อมูลเกี่ยวกับวิธีการทำงานของข้อความ (คาดหวังว่าบทแรกของนวนิยายจะมีข้อมูลเกี่ยวกับตัวละครหลัก, สถานที่, และปัญหา) ไม่ใช่เรื่องการสอนนักเรียนทุกข้อเท็จจริง แต่เป็นการสอนพวกเขาให้สะท้อนถึงสิ่งที่พวกเขารู้ก่อนอ่าน ถ้าพวกเขารู้มาก พวกเขาสามารถดำน้ำลึกได้ ถ้าพวกเขาไม่รู้มาก พวกเขาอาจต้องการดูตัวอย่างข้อความเพื่อหาคำหลักและภาพเพื่อสร้างความรู้พื้นฐานบางอย่าง
- คาดเดาและสรุป การทำการคาดเดาหรือการสรุปเกี่ยวข้องกับการรวมข้อมูลหลายชิ้นเพื่อคาดเดาหรือคิดถึงสิ่งที่จะเกิดขึ้นต่อไป หรือเพื่อสรุปความหมายที่ไม่ได้กล่าวไว้ในข้อความ สอนนักเรียนให้ทำการคาดเดาด้วยตัวช่วยภาพที่กระตุ้นให้พวกเขารวมข้อมูลจากข้อความกับความคิดและการคิดของตนเองเพื่อคาดเดาหรือสรุป
- ถามและตอบคำถาม การตั้งคำถามเป็นกลยุทธ์ความเข้าใจในการอ่านที่พิสูจน์แล้วว่าได้ผล เมื่อเราสามารถถามและตอบคำถามขณะอ่าน หมายความว่าเรากำลังคิดถึงสิ่งที่เราอ่าน สอนนักเรียนวิธีการตั้งคำถามด้วยการสาธิตการคิดออกเสียง จากนั้นให้นักเรียนจดคำถามบนบันทึกติดและกลับไปที่คำถามเพื่อหาคำตอบขณะอ่านเพื่อสร้างความเข้าใจ
- สรุปเนื้อหา เมื่อสามารถสรุปข้อความได้ แสดงว่าพวกเขาเข้าใจจุดสำคัญและสามารถเล่าเรื่องที่เรียนรู้ได้ หนึ่งวิธีที่ดีในการสรุปคือการพูดคุยเกี่ยวกับหนังสือ ซึ่งนักเรียนจะสรุปหนังสือและพยายามโน้มน้าวผู้อื่นให้อ่าน (หรือไม่อ่าน) อีกวิธีหนึ่งในการสนับสนุนการสรุปสำหรับข้อความเรื่องแต่งคือการใช้ตัวช่วยภาพที่ช่วยให้พวกเขาเล่าเรื่อง: ใคร…ต้องการ…แต่…ดังนั้น…แล้ว สำหรับข้อความไม่ใช่เรื่องแต่ง ใช้ตัวช่วยภาพแนวคิดหลักและรายละเอียด
- การสร้างภาพในจินตนาการ เมื่อผู้เขียนเขียน พวกเขาสร้างภาพและฉาก แม้ในข้อความไม่ใช่เรื่องแต่ง ผู้เขียนก็สร้างฉากที่เราสามารถจินตนาการได้ การสร้างภาพทำให้การอ่านน่าสนใจยิ่งขึ้น (เหมือนการดูหนังในหัว) สอนนักเรียนให้สร้างภาพโดยเริ่มจากเล็ก ๆ อ่านประโยคและให้พวกเขาวาดสิ่งที่พวกเขาเห็น จากนั้นขยายกลยุทธ์นี้ขณะคุณทำให้นักเรียนมีส่วนร่วมในการสร้างภาพฉาก
- ความคิดเชิงวิพากษ์ (Metacognition) ความคิดเชิงวิพากษ์หมายถึงการเข้าใจกระบวนการคิดของเราเอง ในการอ่าน หมายถึงการรู้ว่าเราเข้าใจสิ่งที่เราอ่านหรือไม่ และวิธีการหยุดและทบทวนถ้าเราไม่เข้าใจ สอนนักเรียนให้สังเกตสิ่งที่พวกเขาคิดขณะอ่าน พวกเขากำลังตั้งคำถามหรือไม่? พวกเขาสงสัยอะไร? ส่วนไหนทำให้พวกเขาหัวเราะ? มีเซอร์ไพรส์ใหญ่ใดในสิ่งที่พวกเขาอ่านหรือไม่?
- การตรวจสอบความเข้าใจ การตรวจสอบความเข้าใจเป็นกระบวนการที่ผู้อ่านใช้เพื่อตรวจสอบว่าพวกเขาเข้าใจสิ่งที่กำลังอ่านหรือไม่ ให้นักเรียนหยุดที่ท้ายย่อหน้าและหน้ากระดาษและคิดว่า “ฉันอ่านอะไร?” ถ้าพวกเขาสามารถสรุปสิ่งที่พวกเขาอ่านได้ พวกเขาก็ไปต่อ ถ้าพวกเขาไม่สามารถสรุปได้ ใช้กลยุทธ์แก้ไข เช่น อ่านใหม่หรือค้นหาคำศัพท์
- การเชื่อมโยง เมื่อนักเรียนสร้างการเชื่อมโยง พวกเขากำลังสร้างความรู้ สอนและสาธิตการสร้างการเชื่อมโยงสามประเภทหลัก:
- ข้อความกับตัวเอง: ข้อความเกี่ยวข้องกับชีวิตหรือประสบการณ์ของคุณอย่างไร?
- ข้อความกับข้อความ: ข้อความนี้เกี่ยวข้องกับสิ่งที่คุณอ่านในข้อความนี้หรือสิ่งที่คุณเคยอ่านในข้อความอื่นๆ อย่างไร?
- ข้อความกับโลก: สิ่งที่คุณอ่านเกี่ยวข้องกับสิ่งที่คุณรู้เกี่ยวกับโลกอย่างไร?
- การกำหนดความสำคัญ บางครั้งนักเรียนรู้สึกท่วมท้นกับปริมาณข้อมูลที่กำลังอ่าน สอนพวกเขาให้คำนวณความสำคัญของรายละเอียดที่พวกเขาอ่าน นักเรียนไฮไลต์หรือบันทึกรายละเอียดที่พวกเขาอ่าน จากนั้นนำแต่ละรายละเอียดผ่าน “กรวย” ที่พวกเขาคิดว่า มันสำคัญจริงหรือไม่ มีเพียงรายละเอียดที่สำคัญที่สุดเท่านั้นที่ผ่านกรวย
- การรับรู้โครงสร้างเรื่องราว เรื่องราวมีโครงสร้างที่คาดเดาได้ที่นักเรียนสามารถใช้เพื่อทำความเข้าใจ การรู้ว่าเรื่องราวเริ่มต้นด้วยการอธิบายตัวละคร สถานที่ และปัญหาสามารถช่วยให้นักเรียนคาดหวังที่จะมองหาข้อมูลสำคัญนี้ขณะเข้าสู่เรื่องราว และการรู้ว่าเรื่องราวจะถึงจุดไคลแม็กซ์ก่อนที่ปัญหาจะได้รับการแก้ไขยังช่วยให้นักเรียนคาดหวังถึงจุดจบของเรื่องราว ใช้ตัวช่วยภาพแผนที่เรื่องราวเพื่อช่วยปรับปรุงความเข้าใจในการอ่านของนักเรียนโดยเน้นข้อมูลสำคัญขณะอ่าน
- การบอกต่อ การบอกต่อเป็นกลยุทธ์ที่เกี่ยวข้องกับการบอกข้อมูลที่สำคัญที่สุด ให้นักเรียนพูดซ้ำด้วยห้านิ้ว พวกเขายกมือขึ้นและชี้ไปที่แต่ละนิ้วเพื่ออธิบายตัวละคร ฉาก เหตุการณ์ที่หนึ่ง สอง และสาม และบทสรุป นักเรียนชี้ไปที่ฝ่ามือและแบ่งปันความคิดเห็นเกี่ยวกับเรื่องราวหรือความรู้สึกของเรื่องราว การใช้ข้อความนี้เตือนนักเรียนให้รวมประเด็นหลักของเรื่องไว้ด้วย
- สร้างคำศัพท์ ยิ่งนักเรียนรู้คำศัพท์มากเท่าใด พวกเขาสามารถเรียนรู้คำศัพท์ได้มากเท่านั้น และยิ่งพวกเขาเข้าใจสิ่งที่พวกเขาอ่านได้ลึกซึ้งมากขึ้นเท่านั้น และยิ่งนักเรียนมีส่วนร่วมกับคำศัพท์มากเท่าใด พวกเขาก็จะจดจำและใช้คำนั้นได้จริงมากขึ้นเท่านั้น สอนคำศัพท์โดยใช้ภาพและกิจกรรม เช่น การสร้างประโยคด้วยคำศัพท์ และสอนให้นักเรียนมีส่วนร่วมกับคำในข้อความ ตัวอย่างเช่น ฝึกอ่าน “รอบๆ” คำเพื่อนิยามคำนั้น เมื่อนักเรียนอ่านด้วยตัวเอง พวกเขาสามารถใช้กลยุทธ์เดียวกันเมื่อติดอยู่กับคำนั้น
แหล่งอ้างอิง : https://www.weareteachers.com/reading-comprehension-strategies/
เขียนโดย : Samantha Cleaver, PhD, Special Education & Reading Intervention
